共探語(yǔ)文之道，共研共生共成長(zhǎng)。
人間四月，悄然而至。春之美，在于活力綻放；教之美，在于細(xì)作深耕；研之美，在于素養(yǎng)提升。為促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量。4月8日、4月10日兩天上午，滁州外校全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”線上觀摩研討活動(dòng)。
孫海燕老師執(zhí)教的精讀引領(lǐng)課，針對(duì)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的《古詩(shī)二首》——《小池》與《池上》，展現(xiàn)了名師深厚的教學(xué)功底。在課堂上，孫老師特別注重對(duì)學(xué)生精讀方法的指導(dǎo)， 以精讀為主體，深入挖掘古詩(shī)的意蘊(yùn)。通過(guò) “小組合作-師生互動(dòng)-獨(dú)立思考”等多樣化教學(xué)方式，確保每位學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)了一堂“以學(xué)生發(fā)展為本”的精彩課堂。在精讀引領(lǐng)的過(guò)程中，孫老師還巧妙地將語(yǔ)文知識(shí)要素融入其中，使得課堂內(nèi)容豐富而深刻，令人耳目一新。孫海燕老師的《要下雨了》也同樣注重精讀方法的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的深度閱讀能力。在寫(xiě)字指導(dǎo)課上，老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。三堂課各具特色，名師任教，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。
張魯軍老師為我們帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣的四年級(jí)組文閱讀課——《探索與發(fā)現(xiàn)》。在課堂上，張老師著重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何精讀與略讀，并通過(guò) “小組合作、同桌互助、獨(dú)立思考”等多樣化的教學(xué)方式，確保每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，真正打造“以學(xué)生為中心”的課堂。設(shè)計(jì)了凸顯的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)單，喚醒學(xué)生思維，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而非直接給學(xué)生灌輸知識(shí)。學(xué)生自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)，積極的學(xué)習(xí)樣態(tài)給我們留下了深刻的印象。
1.兩位老師的課都非常注重朗讀指導(dǎo)，以讀代講，以讀促悟，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀很有感情，朗讀水平有所提升。2.一堂課設(shè)置幾個(gè)主任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)代替老師的教，學(xué)生進(jìn)行讀、思、寫(xiě)、說(shuō)的活動(dòng)，教師從繁瑣的教學(xué)過(guò)程中解放出來(lái)，深入學(xué)生，點(diǎn)撥、糾錯(cuò)。3.鼓勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、不啰嗦、不重復(fù)，有針對(duì)性。4.學(xué)生活動(dòng)使用表格，規(guī)范學(xué)生回答問(wèn)題的思路。并出示具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。張老師在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀中找”“品中悟”“思中感”三個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，突破教學(xué)難點(diǎn)。這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我明白主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。張老師執(zhí)教的《黃繼光》一課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，任務(wù)布置清晰，要求明確，合理規(guī)定了時(shí)間，使得學(xué)生課堂有緊迫感，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中重點(diǎn)，如人物語(yǔ)言、人物動(dòng)作等，深入感受人物品質(zhì)。并將這一能力拓展到在主題叢書(shū)閱讀實(shí)踐中，有效地鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力，真正地讓學(xué)習(xí)發(fā)生。精讀引領(lǐng)課以猜古詩(shī)的方式導(dǎo)入課題，增加了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；課堂上，孫老師帶著孩子們通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，在輕松有趣的氛圍中孩子們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。張魯軍老師示范的四年級(jí)精讀引領(lǐng)課，整節(jié)課思路清晰，通過(guò)品讀黃繼光動(dòng)作描寫(xiě)的句子來(lái)體會(huì)人物英勇頑強(qiáng)、視死如歸的英雄品質(zhì)，此外張老師將本課中體會(huì)人物英雄品質(zhì)的方法遷移運(yùn)用到閱讀鏈接中，真正引導(dǎo)學(xué)生將本單元閱讀素養(yǎng)落到實(shí)處。張魯軍老師非常注重培養(yǎng)孩子們抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解人物品質(zhì)的方法。課堂中，他設(shè)計(jì)了 “自學(xué)批注，初步感受品質(zhì)”的環(huán)節(jié)。在批注中，孩子們通過(guò)從文章中找出描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)黃繼光的品質(zhì)，加深對(duì)文本的理解。接著，在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，孩子們一步步揭開(kāi)了作者描寫(xiě)人物為何如此生動(dòng)的秘密——抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。主題叢書(shū)《倔強(qiáng)的小紅軍》的補(bǔ)充，更加增強(qiáng)了孩子們對(duì)于人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，幫助理解人物形象。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，真正讓學(xué)生思維活起來(lái)。“看圖猜古詩(shī)”“小視頻”貼近一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)和實(shí)際；通過(guò)“讀、思、說(shuō)、想、唱、背”等多種形式帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)，其中：朗讀形式多樣，以讀助講，以讀促解。形象多樣，活潑生動(dòng)，收效很大！張老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生讀、思、畫(huà)、批注……，結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖想象、說(shuō)話的能力，并啟發(fā)學(xué)生利用習(xí)得的方法，拓展閱讀；通過(guò)表格的形式很好地歸納總結(jié)，完成學(xué)習(xí)的成果，有抓手，有落腳點(diǎn)，效果明顯。“略讀實(shí)踐課”真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)給學(xué)生默默讀文而不打攪、小組合作學(xué)習(xí)等方式，給我留下很深的印象！三節(jié)課能巧妙利用擦去板書(shū)和留下的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，聚焦語(yǔ)文單元主題和語(yǔ)文要素。張老師的范讀抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，富有感染力，效果顯著！......
撰稿 | 胡英秀梅
編輯 | 王瓊
