立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。作為教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，離不開書的滋養(yǎng)。熱愛(ài)讀書的教師，才能有效地教書，熱愛(ài)讀書的教師，才能更好地育人，正所謂“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能久遠(yuǎn)”。

在暑假期間我校把廣泛組織開展教師讀書活動(dòng)，作為教師暑期研修的重要內(nèi)容進(jìn)行安排部署，號(hào)召全體教師利用暑假認(rèn)真讀書，充電蓄能。我校語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科組分別舉行了線上的讀書沙龍并聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐和生活感悟撰寫下了一篇篇精彩的讀書心得。

首先我們先欣賞一下語(yǔ)文組線上讀書沙龍及讀書心得分享吧，語(yǔ)文組老師暑期讀書書籍選擇的是于永正：我是這樣教語(yǔ)文。

盧倩老師：在閱讀《我怎樣教語(yǔ)文》的過(guò)程中，我首先被于老師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀深深打動(dòng)。這與我語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中一直秉持的理念不謀而合。五六年級(jí)的學(xué)生正處于從兒童向青少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維能力、情感體驗(yàn)、個(gè)性特征都在迅速發(fā)展變化。因此，在教學(xué)中，我始終注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的想法和感受，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

陳曉雅老師：于永正老師強(qiáng)調(diào)“情感是教學(xué)的靈魂”，這一觀點(diǎn)深深觸動(dòng)了我。在五六年級(jí)這個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣和態(tài)度往往直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。我意識(shí)到，在課堂上，不僅要傳授知識(shí)，更要注重與學(xué)生建立情感聯(lián)系，用真摯的情感去感染他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)嘗試通過(guò)講述詩(shī)人的生平故事、創(chuàng)作背景，以及詩(shī)歌背后的情感世界，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，與古人對(duì)話，從而更加深刻地理解和感受詩(shī)詞之美。

戴思紅老師：于永正老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”在教育中的重要性。他說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！边@句話深深觸動(dòng)了我。作為一年級(jí)的語(yǔ)文老師，面對(duì)的是一群剛剛踏入校園、對(duì)世界充滿好奇的孩子。他們?nèi)缤粡垙埌准?，等待著我們?nèi)ッ枥L、去引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，愛(ài)是最溫柔的筆觸，它能讓孩子感受到溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)孩子的情感需求，用愛(ài)心去包容他們的不足，用耐心去等待他們的成長(zhǎng)。

李玉潔老師：于老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重他們的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著各自的特點(diǎn)和潛力，擅長(zhǎng)的科目也不一樣，擁有著不同的興趣愛(ài)好。所以，老師要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，也需要深入了解每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。比如，對(duì)于膽小的缺乏自信的學(xué)生，要多多鼓勵(lì)，對(duì)于善于表現(xiàn)自己又比較坐不住的同學(xué)，要讓他們更好地靜下來(lái)，要學(xué)會(huì)等待。同時(shí)，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠自信。

胡英秀梅老師：在閱讀了著名教育家于永正先生的《我怎樣教語(yǔ)文》一書中關(guān)于低年級(jí)造句訓(xùn)練的部分后，我深受啟發(fā)，不僅領(lǐng)略到了語(yǔ)文教育的細(xì)膩與智慧，更對(duì)如何在小學(xué)階段有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。本書通過(guò)生動(dòng)的案例和深入淺出的分析，展現(xiàn)了于永正先生獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)理念和方法，尤其是在低年級(jí)造句訓(xùn)練這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的精妙之處，讓人受益匪淺。

司佳老師：一堂成功的語(yǔ)文課，一定有合理有效的拓展延伸?？嘤谡n堂容量以及上課時(shí)長(zhǎng)的限制，拓展延伸總是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。但這種課堂上生成性的知識(shí)，往往更能吸引人的眼球也最能展示學(xué)生的風(fēng)采。于老師在書中呈現(xiàn)的造句訓(xùn)練的片段，頗引人深思。他首先對(duì)人物身份進(jìn)行假設(shè)，減少學(xué)生造句時(shí)不必要的麻煩。然后讓學(xué)生造句，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境不同的身份造句。最后，要求學(xué)生寫一段話。從詞到句到段的過(guò)渡，依托一幅形象的圖畫就能變得行云流水，妙趣橫生，也很好地解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

翁良瑩老師：語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是教授語(yǔ)文書中的知識(shí)。語(yǔ)文能力從何而來(lái)？“課外書”是最好的教學(xué)資源。凡是語(yǔ)文水平較高的人，無(wú)一不是喜歡讀書的人。于老師在書中給那些不愛(ài)讀書、語(yǔ)感不好的孩子開出了“良方”，讓孩子們必須每天完成一項(xiàng)家庭作業(yè)——讀課外書?？梢詮睦L本這種直觀的圖畫和簡(jiǎn)單的文字書入手；可以從充滿故事情節(jié)的國(guó)內(nèi)外名著入手；可以從重視文字和圖畫過(guò)渡的橋梁書入手；也可以從孩子們喜歡的各類書籍入手，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在讀書中長(zhǎng)大的孩子，才能厚積薄發(fā)。

肖話老師：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣，也尤為重要。因此，我們平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，一定要讓他們多背誦、多積累。同時(shí)，于老師的書中有這樣的做法，我覺(jué)得很適合也可以借鑒，例如，晨讀之前開始十五分鐘的寫字課，一到教室就沉浸在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，屏氣凝神，開啟新的一天，朗讀能指引孩子品味文章的優(yōu)美，而寫字更能平復(fù)孩子的心境。寫完后在下一節(jié)課集中的點(diǎn)評(píng)、個(gè)別的展示、并對(duì)每個(gè)人作品圈點(diǎn)勾畫，讓孩子們愛(ài)上寫字、愛(ài)上語(yǔ)文，讓書寫成為一種習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)生活中美好的回憶，使成長(zhǎng)的過(guò)程中更穩(wěn)重不浮躁。

謝裕珠老師：這本書的第二輯《教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》給我留下深刻印象。于永正老師在書中寫到：“實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難?！濒斞赶壬缇驼f(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有什么秘訣，無(wú)非是多讀多寫。而教語(yǔ)文，究竟是否簡(jiǎn)單，從根本上講取決于教師的素質(zhì)而不是其他任何外在的因素。

徐馨老師：于老師的文章，沒(méi)有空洞的大道理，只有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感受，與平凡之中見真知。每每讀起，仿佛置身其中，聽他教語(yǔ)文，講故事。真羨慕書中的那些孩子們，生命中有這樣一位有智慧的啟蒙老師，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。書中有一句話讓我很感動(dòng)。于老師說(shuō)：“年輕的時(shí)候，不會(huì)教；會(huì)教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年青一代！”我知道于老師這是對(duì)自己的謙虛，同時(shí)也飽含著對(duì)我們年輕教師的殷切希望。“帶著思考教書”，這是告訴我們面對(duì)講臺(tái)下面一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙求知的眼睛，要肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，要讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。讀完于老師的書，收獲滿滿。

呂慧慧老師：讀完于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，猶如在語(yǔ)文教學(xué)的海洋中暢游一番后，登上了一座明亮的燈塔之頂，眼前的視野瞬間開闊，心中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的感悟也愈發(fā)深刻。于老師用他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和真摯的教育情懷，為我們描繪了一幅生動(dòng)且實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)畫卷。

張麗老師：于老師說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)的最大成功。”小時(shí)候，人是習(xí)慣的主人，長(zhǎng)大后，人是習(xí)慣的奴隸。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，能讓孩子受益終生！學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛(ài)讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。關(guān)于運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。

我們?cè)賮?lái)欣賞一下數(shù)學(xué)組線上讀書沙龍及讀書心得分享吧，數(shù)學(xué)組老師暑期讀書書籍選擇的是華英龍——我是這樣教數(shù)學(xué)。

劉文靜老師：作為一名教師，在專業(yè)成長(zhǎng)的路上還有很長(zhǎng)的路要走，我們或許不知道未來(lái)在路上會(huì)認(rèn)識(shí)什么樣的人，會(huì)讀到什么樣的書，會(huì)遇到什么樣的事？讀到一本本專業(yè)好書，還會(huì)遇見很多暖心的事。積累學(xué)習(xí)之后，和班上的孩子們一起，在實(shí)踐與反思中進(jìn)步，或許這也叫教學(xué)相長(zhǎng)吧！

羅敏老師：在這本書中，華老師提到了許多獨(dú)特的教育理念和方法，如“情境教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等。這些方法在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相啟發(fā)、共同進(jìn)步；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主探索、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

方勇升老師：數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化。華老師在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程、數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)在人類文明中的重要作用。例如，在講解“圓周率”時(shí)，華老師介紹了祖沖之對(duì)圓周率的研究成果，讓學(xué)生為我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的杰出成就感到自豪，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

盛如雪老師：《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書為我們培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力提供了豐富的方法。第一，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；第二，教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；第三，提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；第四，培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣；第五，訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。

王子韓老師：《華應(yīng)龍：我這樣教數(shù)學(xué)》，它以深入淺出的筆觸，讓我在閱讀中深受啟發(fā)，對(duì)如何更有效地教授數(shù)學(xué)這一學(xué)科有了更為深刻的理解。

一、目標(biāo)明確：探索數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)二、看法獨(dú)到：數(shù)學(xué)，不只是數(shù)與形三、思考深入：以案例為鏡，反思教學(xué)四、判斷能力提升：從案例中汲取智慧。

張雪老師：“不要在需要的時(shí)候才思考， 要讓思考成為一種習(xí)慣”， 華老師就是堅(jiān)持課前慎思、讓思考成為一種習(xí)慣的人， 在閱讀時(shí)很多細(xì)節(jié)都能感受到華老師對(duì)“如何上好一節(jié)課”的思考。

邵欣昌老師：華老師每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從情境的引入、教法的選擇、新知的傳授到數(shù)學(xué)思想的滲透，課前都經(jīng)過(guò)了慎思明辨。正如華老師所說(shuō)：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追四個(gè)問(wèn)題問(wèn)：第一、教（學(xué)）的是什么；第二、為什么要教（學(xué)）；第三、怎么做；第四、為什么這么做。

曹淑雅老師：華老師非常注重“技能教學(xué)”，這讓我想到了“授之以魚，不如授之以漁”。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。

最后我們欣賞一下英語(yǔ)組組線上讀書沙龍及讀書心得分享吧，英語(yǔ)組老師暑期讀書書籍選擇的是：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)課例式解讀小學(xué)英語(yǔ)》。

蔡永嬌老師：作為一名教育工作者，我認(rèn)為新課標(biāo)為我們提供了一個(gè)全面而深入的指導(dǎo)框架。它不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我將努力將這些理念融入到我的教學(xué)實(shí)踐中，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

朱瑩瑩老師：在本書中提出：核心素養(yǎng)實(shí)際上是解決培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育，其包括傳統(tǒng)的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，特別關(guān)注人與社會(huì)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。核心素養(yǎng)的含義比能力的更寬廣，其包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，又包括學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀。教學(xué)中那些保留現(xiàn)實(shí)生活本來(lái)具有的豐富性的情境設(shè)計(jì)，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際能力的品格。

黃佩瑤老師：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這意味著我們不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更要注重培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力。在教學(xué)中，要更加注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言交流。教師要時(shí)刻心懷育人意識(shí)，在備課過(guò)程中不僅要有意識(shí)挖掘可用素材，還要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，自然靈活地設(shè)計(jì)育人目標(biāo)和活動(dòng)，不要牽強(qiáng)植入。

常捷老師：書中強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程與核心素養(yǎng)的關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略的全方位培養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，更能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

馬亞男老師：通過(guò)閱讀本書，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

武立云老師：書中提供的教學(xué)案例非常貼近實(shí)際，給我?guī)?lái)了不少靈感。比如，在教授情緒表達(dá)這一單元時(shí)，可以通過(guò)圖片和短視頻讓學(xué)生感知不同情緒的表達(dá)方式，并通過(guò)游戲化的問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情緒。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)交往能力。

劉玥老師：本書向讀者重點(diǎn)介紹了什么是教學(xué)敘事，用大量翔實(shí)的例子剖析了為什么要開展教學(xué)敘事，并具體地向讀者展示了怎樣做的過(guò)程，同時(shí)還為讀者提供了如何操作的典范。本書最大的特點(diǎn)是具有可讀性。選題以教師所熟悉的教育情境、教育經(jīng)歷為背景。這些故事活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

書是橋梁，讓人思接千里；書是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣，好似在心中長(zhǎng)燃一盞明燈，能指引我們找到屬于自己的人生坐標(biāo)。愿我們每位教師都能與書為伴，以書為鄰，常得閱讀之樂(lè)。

撰稿 | 邵欣昌

編輯 | 王瓊