為了踐行新課標(biāo)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。蘇州國裕外語學(xué)校、蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)和滁州外國語學(xué)校舉行了以“共研·共創(chuàng)·共生：新課標(biāo)視域下同題異構(gòu)教學(xué)探索”為主題的校際教學(xué)交流活動。

4月8日，初中物理學(xué)科同課異構(gòu)活動在滁州外國語學(xué)校舉行。

執(zhí)教老師分別是來自滁州外國語學(xué)校的楊信老師和來自蘇州國裕外語學(xué)校的徐香玲老師。

兩位老師執(zhí)教的課題都是“阿基米德原理”，但是設(shè)計(jì)風(fēng)格迥然不同。楊信老師鼓勵學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和批判性思維思考實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考，在思考中提升。

徐香玲老師的課堂非常扎實(shí)，抓基礎(chǔ)、重探究，引導(dǎo)學(xué)生從猜想到驗(yàn)證，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

本次滁州場的八年級物理是本次教研活動的最后一場。前兩場分別是3月27日的蘇國外場和3月28日的蘇州星海實(shí)驗(yàn)場。

3月27日，我校朱陳虎老師、蘇國外嵇雪杉老師、星海實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳宇老師就《紫藤蘿瀑布》開展同課異構(gòu)教學(xué)。

朱老師在課前分發(fā)給每位同學(xué)一顆紫藤蘿的種子，讓學(xué)生猜測本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，不僅拉近了師生間的情感距離，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。接著，朱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文本，一步步走進(jìn)紫藤蘿瀑布，領(lǐng)略紫藤蘿的繁盛之美和凋零之凄，感受作者不同時期的的情感，理解托物言志的寫作手法。并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)手法閱讀理解宗璞的另一篇文章《好一朵木槿花》。

我校韓美娟老師、蘇國外侯加云老師、星海實(shí)驗(yàn)學(xué)校王爽老師就“花樣跳繩”開展同課異構(gòu)教學(xué)。韓老師本節(jié)課以花樣跳繩為載體，通過音樂節(jié)奏化熱身、分層挑戰(zhàn)任務(wù)及小組創(chuàng)意賽等設(shè)計(jì)，將技能訓(xùn)練與核心素養(yǎng)培育深度融合。

3月28日，我校殷萱老師、蘇國外侍書麗老師、星海實(shí)驗(yàn)學(xué)校薄凱磊老師就《二元一次方程組》章始課進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)。

章始課對于新老師來說是一個較大挑戰(zhàn)，但是三位老師都完成得非常出色。殷老師從我國璀璨的數(shù)學(xué)文化入手，就《九章算術(shù)》里經(jīng)典的雞兔同籠、牛羊值金問題帶領(lǐng)同學(xué)們從一元到二元，類比著學(xué)習(xí)新知識。

無獨(dú)有偶，薄老師也從這兩個經(jīng)典問題入手，帶著學(xué)生用小學(xué)算術(shù)、七上一元一次方程進(jìn)而到現(xiàn)在的二元一次方程組，并最終帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：今天的消元其實(shí)就是小學(xué)學(xué)過的算術(shù)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成閉環(huán)，可謂精妙至極。

侍老師更是別出心裁地引入了初二的函數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合的思想引導(dǎo)學(xué)生多維度思考數(shù)學(xué)問題。

我校萬俊老師、蘇國外吳瓊老師、星海實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉爽老師就道德與法治八下的“國家行政機(jī)關(guān)”開展同構(gòu)異構(gòu)教學(xué)。

萬俊老師圍繞“我做一天的市長”展開教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解并掌握本課內(nèi)容，學(xué)生的能力得到了很大的提升。

作為從教十多年的老教師，萬俊老師不僅展示了自己精彩的教學(xué)，同時還認(rèn)真學(xué)習(xí)了吳老師和劉老師的課堂教學(xué)，他感慨道：我看到了不同老師對同一教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特處理方式，讓我對教學(xué)方法的多樣性有了更深刻的認(rèn)識。

萬俊老師：不同老師對教材的處理也各有千秋。有的老師能夠緊扣教材，深入挖掘教材中的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)；而有的老師則不拘泥于教材，能夠結(jié)合實(shí)際生活和社會熱點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。老師們不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。他們通過創(chuàng)設(shè)問題情境、組織小組討論、開展實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。這次同題異構(gòu)活動讓我收獲滿滿。我不僅學(xué)習(xí)到了其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還對自己的教學(xué)有了更深刻的反思和認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！

本次校際同課異構(gòu)活動，聯(lián)合三校教師圍繞同一課題展開差異化設(shè)計(jì)和教學(xué)，教師通過多元教學(xué)策略、創(chuàng)新課堂形式展現(xiàn)教學(xué)智慧，凸顯"教學(xué)有法、教無定法"的理念。課后跨校研討聚焦課堂實(shí)效性，促進(jìn)了教學(xué)理念碰撞與資源共享，有效拓寬教師專業(yè)視野，推動跨省教研的深度合作，為優(yōu)化教學(xué)模式、落實(shí)核心素養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐范例。

撰稿|方臨梅

編輯|王瓊

審核|校長室